Dans le cadre d’une approche par compétences, l’appréciation des aptitudes et des acquis des élèves se fait à partir d’une évaluation continue assurée par l’enseignant. Les informations recueillies, à la suite de cette évaluation, servent à établir un diagnostic et à mettre en place un dispositif de remédiation pour, d’une part, combler les lacunes enregistrées chez les élèves et d’autre part, réguler l’action pédagogique du professeur.
Ces informations offrent , en outre, l’occasion à l’enseignant de faire le point avec l’apprenant sur les performances( résultats) de ce dernier et de choisir avec lui une stratégie de remédiation appropriée. L’évaluation des acquis a des fonctions différentes selon les moments où elle est réalisée : En début d’année l’évaluation a une fonction de régulation et d’orientation. Elle permet d’établir un diagnostic concernant les apprentissages fondamentaux de l’année précédente (prérequis) qui doivent éventuellement faire l’objet d’une remédiation avant d’entamer les apprentissages nouveaux du programme et de les orienter.
Les sons et leurs transcriptions :
Objectif : 1. Vérifier que les élèves connaissent les lettres de l’alphabet dans l’ordre pour pouvoir consulter le dictionnaire. 2. Distinguer les trente – six phonèmes français et la façon de les transcrire.
Exercice 1. a) Récitez dans l’ordre les lettres de l’alphabet français. b) Classez les termes suivants dans l’ordre où ils existent dans le dictionnaire : livre – taille – cahier – –talon - table – bureau –travail.
Exercice 2. Jeu : Remplacez chaque lettre par celle qui la suit dans l’alphabet. Vous aurez le nom d’une pièce célèbre de Molière : KD LZKZCD HLZFHMZHQD. ( Le Malade Imaginaire ) / KDR BNMEDRRHNM CD QNTRRDZT ( Les Confessions de Rousseau.)
Maîtriser le classement alphabétique
1- Se repérer à partir de l’initiale
Classe les mots suivants par ordre alphabétique : 6. tablette – 2. dessin – 5. roseau – 1. clou –
3. habitude – 4. primitif
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
2- Se repérer à partir de deux lettres
Classe les mots suivants par ordre alphabétique : 4. clou – 2. caractères – 3. chiffre – 5. colonne –
1. calligraphie – 6. cylindrique
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
3- Se repérer à partir de quatre lettres et plus
Classe les mots suivants par ordre alphabétique : 6. écriture – 8. écrivain – 5. écritoire – 2. écrit –
7. écrivaillon – 4. écriteau – 1. écrin – 3. écrire
Exercice 3. Lisez en prononçant correctement les dix listes de mots suivantes. Votre note sur dix correspondrait au nombre de listes lues sans fautes.
I. Les voyelles et les semi – voyelles.
1/ Le lac – le pas - la femme – Le moyen – la moelle – Moi - Prudemment – Brillamment – à. ( a antérieur )
- Le sabre – La pâte – La poêle ( α postérieur )
- La Luminescence – La brillance - L’écran- Le champ. ( α nasalisé )
2/ La télé – L’année – Le pays – Je mangeai – Chez. ( e fermé )
3/ Le bec –La neige – Le père – faire – La tête –Noël –Fraîche ( ε ouvert )
4/ La main – L’imperméable - L’invitation – L’essaim – plein – Le gardien – Le frein – La synthèse.( ε nasalisé )
5/ La ville – L’île – Le style – naïf. ( i bref ou long )
6/ L’outil – le goût –Août – Où. ( u )
7/ Le mur – mûre – Il eut – Il eût. ( y)
8/ Seul (œ) / Le jeu – Le nœud – Ceux ( Ǿ )
– parfum – Aucun – À jeun.( œ nasalisé )
9/ Le col – L’épaule – Beau – Ôter ( כֿ ou O )
– Le plomb – son (כֿ nasalisé )
10/ Le lieu – Lui – Oui. ( Les semi – voyelles : j – ų ou w )
Quelle est la voyelle commune à chaque liste de mots ( de 1 à 10 ) ? Est – ce que cette voyelle s’écrit toujours de la même manière ? Relevez pour chaque voyelle les différentes façons de l’écrire. Quelles sont les semi – voyelles ?
Exercices de remédiation :
1. Trouvez l’adverbe de manière correspondant à chacun des adjectifs suivant :
Fréquent → fréquemment
Méchant → méchamment
Pesant → pesamment
Excellent → excellemment
Elégant → élégamment
Prudent → prudemment
2. Trouvez à partir du verbe le nom marquant l’action ou le résultat :
Souffrir → La souffrance.
Venger → La vengeance.
Attirer → L’attirance.
3. Trouvez à partir de l’adjectif le nom correspondant :
Transparent → La transparence.
Immanent → L’immanence.
Violent → La violence.
Indulgent → L’indulgence.
Prudent → La prudence.
III. Les consonnes.
Exercice 3. Leur dicter les mots suivants pour vérifier que les élèves transposent les sons des consonnes en termes graphiquement justes :
bateau – abbé / cahier – Karaté – paquet – choléra / chat – schéma - / façon - éléphant – affaibli – / gant – baguette / jeu – gigot / L’homme – le héros / peu – appat / science – leçon – action – assiette / vol – wagon / zoo – raisin.
Est – ce que la façon d’écrire la consonne correspond toujours au son qui lui correspond ? Justifiez en vous référant à la liste de mots ci - dessus.
Remédiation. Placez devant chacun des mots suivants l’ ou le selon que le mot commence par un h muet ou aspiré.
(L’) habit – (La ) haine - (La ) hache - (L’) humidité – ( La ) hutte – ( L’) humanité – ( L’ ) hôpital – ( La ) hanche.
Objectif : Contrôler la capacité des élèves à rédiger un récit cohérent.
Support : Les productions des élèves à la maison en réponse au sujet suivant : L’été dernier, vous avez vécu une aventure extraordinaire. Racontez ce qui s’est passé.
Démarche : Entendre les productions, repérer les lacunes ( fautes de conjugaisons, erreurs au niveau de l’emploi des temps, emploi incorrect des auxiliaires avoir et être, incohérences, absences de termes anaphoriques…) ; y remédier.
Exercices de remédiation :
Réviser les conjugaisons :
Conjuguer les verbes parler et finir au :
Présent, imparfait, passé simple et futur : ce sont les temps simples. Passer en revue les différentes conjugaisons ; insister sur celles du passé simple en indiquant les terminaisons correspondantes à chaque groupe.
( 1er groupe : ai – as - a - âmes – âtes - èrent. / 2ème groupe : is – is – it – îmes – îtes – irent. / 3ème groupe : is – is – it – îmes – îtes – irent ……us – us – ut – ûmes – ûtes -urent …….ins – ins – int – înmes – întes – inrent )
Conjuguez les verbes parler et partir au :
- Passé composé, plus – que – parfait , passé antérieur et futur antérieur : ce sont les temps composés.
Rappeler en ce sens ( pour que les élèves conjuguent correctement les verbes au passé composé ) les cas où on emploie l’ auxiliaires avoir et les cas où on emploie l’auxiliaire être en conjuguant un verbe à un temps composé :
Verbe transitifs → Toujours l’auxiliaire avoir. / Verbes pronominaux → toujours l’auxiliaire être. / Verbe à la voix passive → Toujours l’auxiliaire être. / Verbe intransitif : Selon le verbe, auxiliaire avoir ou être.
Exercice : Conjuguez dans les énoncés suivants les verbes au passé composé ( Attention au choix de l’auxiliaire ) :
J’écris la lettre / Il se promène le matin. / Il est entraîné par les meilleurs entraîneurs. / Je vois le paysage / Il est conduit au poste. / Il se dirige vers la sortie. / Je descends voir / Je sonne pour la forme / Je pars le matin.
Noter sur le cahier à la fin la façon de procéder pour conjuguer le verbe à tel ou tel temps dont les élèves ne connaissent pas les conjugaisons.
→ Passé composé = Auxiliaire au présent + participe passé ( J’ai parlé – Je suis parti …) / Passé antérieur : Auxiliaire au passé simple + participe passé ( J’eus parlé – Je fus parti…. )/ Plus – que – parfait = Auxiliaire à l’imparfait + participe passé ( J’avais parlé – J’étais parti ) / Futur antérieur = Auxiliaire au futur + participe passé ( J’aurai parlé – Je serai parti …) Conditionnel passé = Auxiliaire au conditionnel présent + participe passé : J’aurais parlé – Je serais parti…)
Apprendre à distinguer : classe grammaticale –fonction :
Soit les phrases suivantes:
L’enfant écrit une lettre à son père. Ce dernier l’a trouvée assez tendre et il est content.
Précisez la fonction de chacune des expressions tracée cette phrase. ( Sujet … complément d’objet direct…attribut du complément d’objet direct )
● Que veut –on dire par fonction d’un mot ( ou d’un groupe de mots ) dans une phrase.
► Le rôle qu’il joue dans la phrase.
● On peut distinguer dans la première phrase deux groupes distincts : un groupe nominal et un groupe verbal. Essayez de les délimiter.
► L’enfant : groupe nominal / Le reste : groupe dont le noyau est un verbe ou groupe verbal.
● Précisez la nature grammaticale des termes formant chacun des groupes.
L’ : déterminant et article défini. enfant : nom.
écrit : verbe…. une : article indéfini…. lettre : nom… à : préposition. Assez : adverbe… tendre et contents : adjectifs.
● Remplacez «L’enfant…une lettre …à son père…l’…» par des expressions équivalentes ayant la même fonction :
► On peut remplacer par « l’enfant » un pronom personnel: Il / Par un pronom possessif : Le mien, le tien…/ Par un pronom démonstratif : Celui- ci… « une lettre à son père » par des pronoms personnels :la lui écrit. « l’ » par par un nom : la lettre.
Exercices :
1. Distinguez dans les énoncées suivants la proposition coordonnée de la proposition subordonnée ; dites quelle est la conjonction de subordination ou de coordination.
Je trouve qu’il est sage. / Il joue trop mais ne gagne pas. / Il a réussi car il a travaillé. / Il a réussi parce qu’il a travaillé. /
Il leur dit des choses importantes or ils ne s’intéressent pas. / Il les aide pour qu’ils l’aiment./ Il viendra quand tu seras là.
Il a travaillé donc il a réussi.
■ Les conjonctions de subordination ■ Les conjonctions de coordination.
2. Distinguez dans les énoncés suivants le pronom relatif de la conjonction de subordination : que.
Le cahier que j’ai acheté est cher. Je souhaite que tu réussisses. Je trouve que tu parles trop. J’ai vu le but qu’il a marqué.
La veste qu’il préfère est bleue. J’ai toujours voulu qu’il reste.
■ Le pronom relatif. ■ La conjonction de subordination.
3. Dans les énoncés suivants , distinguez l’adverbe , de la préposition :
Il neige déjà I C ‘ est sous Louis XIV I Mets - le entre gui1lemets / II pleut beaucoup I Un français sur deux I
D’après les sondages I Par ordre alphabétique I Il travaille très bien / II comprend mal I Je dors mieux I Est -il parmi les élèves I Quant à Lui I Pour son frère I Il avoue enfin.
■ les prépositions. ■ Les adverbes
Complétez les vides d’après les indications entre parenthèses :
a)……., il a vu des choses extraordinaires. ( Un groupe nominal complément circonstanciel de temps )
b) Il paraît ……( adverbe et adjectif attribut du sujet )
c) L’élève désire…. ( Subordonnée conjonctive complément d’objet direct )
d) Apporte – moi l’argent ….. ( Subordonnée relative épithète )
Les pronoms relatifs :
1. Compléter les phrases suivantes par le pronom qui convient :
* Est-ce votre cousine ….. j'ai aperçue à la bibliothèque ?
* Je regrette, monsieur, le passeport ………vous me présentez n'est plus valable.
* Vous venez de dire quelque chose ………. m'intéresse beaucoup.
* Le train…….. j'ai pris pour aller à Strasbourg a eu une heure de retard.
* C’est quelqu’un …….n’a pas froid aux yeux.
* Quel est le metteur en scène …….. a tourné Les Enfants du paradis ?
2. Relier les phrases suivantes par le pronom dont en précisant sa fonction (complément de nom, d'adjectif, de verbe)
* Ma sœur achète tous les disques de ce chanteur. On parle beaucoup de ce chanteur en ce moment.
* Paul avait inventé un jeu; les règles de ce jeu étaient très simples.
* Ce passage est extrait d’un roman; j’ai oublié le titre de ce roman.
* Je vais te rendre ta machine à écrire; je n’en ai plus besoin.
* Mon cousin Hervé m’a raconté des histoires de famille; je ne m’en souvenais plus.
* Cécile a rencontré un jeune Allemand; sa famille est d’origine française.
* Patrick vient d’acheter une superbe chaîne stéréo; il en est très fier.
* Ils ont fini par faire ce voyage; ils en rêvaient depuis des années.
3. Reliez la première phrase aux suivantes par le pronom relatif qui convient :
C'est un livre …………………..m'a passionné.
…………… …….il y a de très jolies photos.
.. …………………le professeur nous a conseillé de lire.
…………………..le professeur nous en a conseillé la lecture.
.. …………………je tiens beaucoup.
……………………le succès est immense.
…………………. j'ai été interrogé à l'examen.
4. Reliez à chaque fois les deux propositions par le pronom relatif composé ( Supprimez la répétition, faites les transformations nécessaires :
* Je vous présente mes amis ; j’ai fait le voyage avec eux.
* Voici le plan ; vous trouverez le site sur ce plan.
* Il prend le médicament ; il ne peut dormir sans ce médicament.
* Voici la photo de mon père ; je tiens beaucoup à cette photo.
* Ils ont acheté des masques ; ils vont se déguiser avec ces masques.
* Voilà le personnage ; le journaliste va poser quelques questions à ce personnage.
* C’est un homme ; on peut avoir confiance en cet homme.
* J’aime beaucoup ma tante ; je passe mes vacances chez elle.
Récapituler après sur le cahier en indiquant les règles qui commandent le choix de chacun des pronoms relatifs.